kap 3.Pedagogikk – læren om oppdragelse og ...

Pedagogikk – læren om oppdragelse og læring.

 

Pedagogikk deles inn i undergrupper, det handler om:
- å forstå hva læring er.	Et sammensatt fag av:
	Psykologi: - som fag opptatt av Atferd Reaksjoner Følelser	- kunnskap om hvordan b/u utvikler seg språklig, intellektuelt, sosialt og motorisk. - Følelser - Selvforståelse	Kjenne seg trygg og ivaretatt. Oppgaven passer b/u forutsetninger.	Hva er læring? - når vi lærer → forandrer vi oss → tanker og oppførsel endres.
	Etikk: - som fag handler om å: Forstå hvordan dine handlinger oppleves av andre.   - Å ta b/u på alvor handler om å få dem til å forstå konsekvensene av valgene deres.	Handlingene du gjør - Valg - Din egen mestring av møter med b/u. - b/u er ulike og må derfor møtes ulikt. - Være fleksibel →  det øker sjansen for b/u opplever seg respektert og dermed gis rom for utviklingsmuligheter.	Spør: Hva trenger dette barnet av meg nå for at det skal få til hverdagen sin bedre?	Valg og konsekvenser: B/u som velger å ignorere bestemmelser, må vite at du ser valgene som blir gjort, og at du forholder deg til konsekvensene av valgene. - Mange kjenner ikke konsekvensene valg + valg = livet deres
	Sosiologi: - som fag: Ser b/u med forståelse av det miljøet de er en del av.	Målet er: - Å forstå menneskenes samfunn. - Hvordan samfunnet påvirker oppvekst og utvikling	Modell: - den økologiske utviklingsmodellen (am psyk Urie Bronfenbrenner)
	Filosofi: - som fag: Er opptatt av å forstå sammenhenger og stille spørsmål.	Når man tenker og grubler vil man søke: - kunnskap - stille spørsmål for bedre og forstå. B/u blir utsatt for mange valg, Vi skal hjelpe dem til å bli - Selvstendige og - Ansvarlige midt oppi alle valgene.	Spør: Hva er et menneske? Hvordan skjer læring?
- hvordan læring kan foregå.	- hvor som helst - hele tiden. - i planlagte og - i ikke planlagte aktiviteter. B og U må bli sett og verdsatt av voksne for å utvikle sin sosiale kompetanse.	- Dersom du ikke har et bevisst forhold til når b/u lærer, kan de fort lære uønskede ting.	- når de ikke blir sett når de ber om oppmerksomhet, → føler seg mindre verdsatt.   - barn som leker på andres bekostning, → tror de andre barna er til for dem.	Valg og konsekvenser: - b/u med diagnoser er det ofte lett å unnlate å stille krav til. - Hvis du feks slutter å stille krav til å komme tidsnok → kan b/u indirekte oppleve støtte fra deg til å ta feil valg. - b/u mister muligheten til å se at det å velge å komme for seint har konsekvenser.
	Oppdragelse/sosialisering - en bevisst overføring av holdninger og verdier til b/u fra voksne.	1. Autoritær oppdragelse - voksen forsøker å få kontroll over b/u. - voksne vet og kan alt. - oppfatter b/u som viljeløs og uansvarlig. -b/u vet ikke sitt eget beste og må derfor styres.
		2. La-det-skure-oppdragelse - passive voksne. -b/u skal lære av sine erfaringer.
		3. Demokratisk oppdragelse => samarbeid og etisk veiledning. - b/u har mange ressurser de kan ta i bruk. - den voksne stiller spørsmål som de sammen finner ut av. - voksne må være en tydelig og god modell. - voksne = rollemodell
	Motivering →	Er den stimuleringen vi som voksne foretar for å få barnet interessert i å lære. → vekke interesse J → belønning J → ros J → straff L	For å motivere * ta hensyn til barnas interesser og behov. * trekk inn barnas egne erfaring * bruk aktuelle hendelser, selvopplevde¨ * tilpass innhold etter nivå og forutsetninger * sørg for at barna selv deltar i gjennom- Føringen. * vis at det vi holder på med er viktig.
	Aktivisering, Konkretisering Variasjon Individualisering Samarbeid Evaluering
- hvordan du kan tilrettelegge aktiviteter og situasjoner for at barn og unge skal lære mest mulig.	De minste barna	- bøker, (pekebøker)		Valg og konsekvenser: - Når du støtter b/u til å se konsekvensene av egne valg, blir samspillet med andre lettere. - Selvfølelsen blir bedre - Mulighetene for faglig læring større.
	Litt eldre barn/ barnehagebarn	-bøker, billedbok, fortsettelsesfortellinger, eventyr, - dramatiseringer av eventyr, - dukketeater - håndmotorikk, trolldeig, - veving, - Sang, rytmer, forteller- sanger, lage bilder til sangteksten. - dans og drama
	Ungdom
- hvordan du forsøker å forstå b/u som du skal tilrettelegge læringen for.	Litt elder barn		- Du må vite hvor på læringskurven b/u befinner seg for å gå videre derfra.
	Litt eldre barn/ Barnehagebarn
	Ungdom
- å kunne tilpasse metodene etter hvilke forutsetninger b/u har.	Små barn   - Motivasjon - Observasjon - Planlegging - Dokumentasjon	- utprøving viktigere J - resultat L - ta vare på deres initiativ - bekreft deres inntrykk	Når du skal velge metode bør du: * planlegge nøye * ta utgangspkt i barnas forutsetninger * motivere barna i forkant * være nøye med å registrere hva barna responderer på og ikke.   Barnas motorikk og deres intellektuelle evner øker med alderen. Derfor må også aktivitetene bli vanskeligere etter hvert.
	Litt eldre barn/ barnehagebarn	- prosess viktig J - resultat L
	Skolebarn   - kan jobbe målrettet over tid. - har utviklet finmotorikken	- resultatet teller J - virkelighetsnære tegninger - trenger inntrykk og bevisstgjøring av hva de ser og oppfatter. - fortsett med høytlesing slik at dårlige lesere inspireres. - lag teater/forestillinger - verdsett barnas skaperglede og ikke forvent ”voksen”perfeksjon.
	Ungdom   - i stand til å velge aktiviteter uttrykksformer. - ivareta egne initiativ.	- innvolver ungdommene i planlegging. - lytt til og aksepter og hjelp dem å realisere ideer.
	Psykisk utviklingshemmede   -         søk variasjoner -         sosialisering	Jo flere inntrykk, jo frodigere og varierte blir de i sine uttrykk.